Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение высшего

проф образования

Новгородский муниципальный институт имени Ярослава Мудрейшего

Институт непрерывного педагогического образования

Кафедра социологии и билингвального образования

Внедрение ПРОЕКТНОЙ МЕТОДИКИ

НА УРОКАХ Зарубежного ЯЗЫКА

Курсовая работа по дисциплине

«Методика преподавания зарубежного языка»

по специальности 050303 Зарубежный язык

с дополнительной специальностью Педагогика и психология

Управляющий:

к.п.н., доцент

Гектина Г.А.

Выполнила:

студентка группы 6263

Кукушкина А.Г Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа.

Величавый Новгород

2010


СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. Проектная методика в обучении зарубежному языку

1.1. Способ проектов как педагогическая разработка

1.2. Специфичность использования проектной методики на уроках зарубежного языка

Выводы по I главе

ГЛАВА II Экспериментальное исследование использования способа проектов на уроках британского языка в средней школе

2.1. Обобщение опыта работы учителей, использующих проектную методику в собственной деятельности.

2.2. Анализ Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа внедрения способа проектов в рамках педагогической практики

2.3. Условия эффективности использования способа проектов в обучении

британскому языку в средней школе

Выводы по II главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЯ


ВВЕДЕНИЕ

В свете быстрого конфигурации и развития социально-экономической ситуации в мире в целом и в Рф а именно отменно изменяются требования, предъявляемые обществом к личности. От современного Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа выпускника школы требуется высочайший уровень самостоятельности, развитое продуктивное мышление и относительная сформированность таких главных компетентностей, как межличностная, соц, информационная и ряд других. А с конфигурацией соц требований к человеку изменяется содержание, способы и формы образовательного процесса, который подготавливает будущих выпускников школ к взрослой жизни и трудовой деятельности.

Новые ценности Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа и ориентиры образования (индивидуально-личностный подход в обучении, субъект-субъектные дела учителя и учеников и т.д.), также современные заслуги науки и техники почти во всем определяют выбор способов обучения, в каком преподаватели на данном шаге развития образования все почаще отдают предпочтение активным и интерактивным педагогическим технологиям. Броским примером может Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа служить способ проектов.

Приобретая все огромную популярность, способ проектов получил обширное применение в педагогике двадцатого века, был и продолжает оставаться предметом исследовательских работ многих ученых и научных деятелей, освещающих разные нюансы этого способа. Так Бехтенова Е.Ф. [4] рассматривает в собственном исследовании условия формирования проектной деятельности учащихся; воздействию Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа способа проектов на формирование мотивации к учению и увеличение познавательного энтузиазма школьников посвящены работы Е. Евдокимовой, Т.В. Березиной, О.А. Гребенниковой [3;6;7]. В исследовательских работах Е. С. Полат [18;19] огромное внимание уделено использованию информационных технологий в реализации способа проектов. Малая В. В. изучит способ проектов как средство развития творческих возможностей Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа.

Существенное количество исследовательских работ посвящено использованию способа проектов в обучении зарубежным языкам. Посреди их — научные работы Н.Ю. Абышевой [1], Т.В. Березиной, Е.С. Полат и других исследователей.

Актуальность избранной темы обоснована, сначала, недостающим исследованием критерий и причин эффективности использования способа проектов при обучении зарубежному языку. Не считая этого исследование проектной Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа методики видится создателю исследования нужным для его действенного использования в собственной будущей педагогической деятельности.

Цель исследования:

Выявить специфику использования способа проектов на уроках зарубежного языка и уточнить условия его эффективности при обучении британскому языку.

Объектом исследования является процесс обучения зарубежному языку учеников среднего звена.

Предмет исследования — внедрение проектной Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа методики в обучении зарубежному языку.

Догадка исследования: внедрение способа проектов на уроках британского языка в средней школе будет более действенным при соблюдении последующих критерий:

· наличие выбора темы проекта и форм организации работы;

· систематическое развитие способностей проектной деятельности;

· разные методы формирования групп;

· увеличение значения презентационно-оценочного шага работы и т.д Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа.

Для заслуги цели исследования были выдвинуты последующие задачки:

1. Разглядеть разные подходы к определению способа проектов и перечислить его соответствующие черты;

2. Найти сущностные свойства способа проектов;

3. Выявить особенности использования способа проектов при обучении зарубежным языкам;

4. Проанализировать практический опыт по использованию способа проектов в педагогической деятельности;

5. Выявить условия действенного внедрения способа Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа проектов в обучении британскому языку.

В качестве способов исследования были выбраны такие, как теоретический анализ психолого-педагогической и направленной на определенную тематику литературы по исследуемой дилемме, беседа, анкетирование, анализ товаров деятельности, наблюдение и др. исследования: Гимназия с углубленным исследованием зарубежного языка «Новоскул», 5 класс.


ГЛАВА I. Проектная методика в обучении Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа зарубежному языку

В данной главе представлена попытка теоретического анализа проектной методики как современной педагогической технологии. Мы попробовали осмыслить роль проектной методики в современном образовании, дать лаконичный обзор истории способа проектов, также разглядеть его главные свойства. Не считая того в первой главе определены особенности использования способа проектов на Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа уроках зарубежного языка.

1.1. Способ проектов как педагогическая разработка

В текущее время очень животрепещущ разговор о поиске новых педагогических технологий, способов и средств обучения, которые бы соответствовали освеженным содержанию и эталонам образования. Одной из обширно узнаваемых педагогических технологий, причисляемых к сравнимо новым, является способ проектов. В нашем исследовании понятия «метод проектов» и «проектная Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа методика» являются синонимами.

Невзирая на «современный» статус, данная разработка имеет многолетнюю историю. Проектная методика в образовательном процессе употребляется уже около 100 лет. Научным описанием способа проектов занимались южноамериканские преподаватели и философы Д. Дьюи, У. Килпатрик, Э. Коллингс и др., основываясь на постулатах прагматической педагогики, провозгласившей принцип «обучения средством деления». Ведущая Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа мысль данной научной школы состояла в необходимости организации обучения таким макаром, чтоб выполняемая ребенком учебная деятельность строилась по принципу «Все из жизни, все для жизни». Д. Дьюи подчеркивал необходимость опоры на личный опыт малыша и полезность деятельности для реальной жизни.

В 20-х гг. ХХ в. способом проектов заинтересовались русские Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа преподаватели (Б. В. Игнатьев, Е.Г. Кагаров, М.В. Крупенина, В.Н. Шульгин, С.Т. Шацкий). Его обширно использовали в «трудовой школе», потому что приобретение познаний производилось на базе и в связи с трудом учащихся в рамках общественно-полезных дел.

Сравнительный анализ истории становления способа проектов указывает, что Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа подходы к осознанию его сути русскими и южноамериканскими преподавателями были различными. Принципное отличие состояло в том, что российские преподаватели основную ценность способа проектов лицезрели в развитии социально важных свойств личности (коллективизм, общественно-политическая активность, трудолюбие, напористость в достижении цели и др.), а их южноамериканские коллеги делали акцент на выработке персональной приспособительной Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа реакции школьника на ситуацию либо среду. Ценность способа проектов, исходя из убеждений американских преподавателей, состояла в способности индивидуализации обучения за счет опоры на субъектный опыт и познавательные интересы учащихся. [6, c.29-30]

Все же, оба обозначенных подхода содержат внутри себя положительные моменты, потому что в жизни каждого человека Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа нужно развитие как личных особенностей, так и способностей общественного взаимодействия.

Для ответа на вопрос «Что представляет собой способ проектов в педагогическом процессе?» нужно выделить его соответствующие особенности при анализе разных дефиниций.

В педагогическом энциклопедическом словаре способ проектов описывается как «система обучения, в какой познания и умения учащиеся получают в Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа процессе планирования и выполнения равномерно усложняющихся практических заданий — проектов». Создатели говорят, что, «исторический опыт апробации данного способа указывает, что данная педагогическая разработка не должна являться доминирующей, но должна быть органично вплетена в образовательный процесс на ряду с другими способами и технологиями обучения и воспитания». [16]

В определении Е.С. Полат делается Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа акцент на самостоятельную деятельность учеников, сопровождающуюся детализированной разработкой задачи, с окончанием в качестве реального, практического результата.

Также стоит направить внимание на осознание способа проектов А. А. Хромовым как системы обучения, гибкой модели организации учебного процесса, направленной на творческую самореализацию личности учащихся, развитие их умственных и физических способностей, волевых свойств и Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа творческих возможностей в процессе сотворения нового продукта владеющего беспристрастной и личной новизной, имеющего практическую значимость, под контролем учителя. [12]

В педагогике проектная деятельность рассматривается как метод организации педагогического процесса, основанного на содействии, сотрудничестве и сотворчестве преподавателя и воспитанников в процессе поэтапной практической деятельности по достижению поставленных задач.

В согласовании с обозначенными Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа определениями и разными описаниями способа проектов [6; 21;16] выделим его соответствующие черты:

· Сотрудничество и сотворчество всех субъектов педагогического процесса, при ориентации на самостоятельность учеников;

· Внедрение комплекса познаний и способностей из разных областей;

· Соответствие поставленных заморочек реальным интересам и потребностям воспитанников;

· Точная последовательность шагов реализации проекта и работы над Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа ним;

· Творческая направленность, стимулирование самореализации и само-актуализации личности;

· Ориентация на практический, социально-значимый итог.

Анализ и обобщение разных подходов к структурированию проектной деятельности [3,17,22] позволяет выделить последующие этапы:

1. Предварительный: создание творческой атмосферы в коллективе, нацеливание участников на поиск и выявление определенной, отвечающей их интересам препядствия, выдвижение гипотез по ее решению.

2. Организационный: планирование Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа деятельности, выбор способов работы, определение источников инфы, организация групп и др.

3. Деятельностный: работа над проектом, промежный контроль деятельности участников, консультация с педагогом-координатором, подготовка к защите проекта.

4. Презентативно-оценочный: представление результатов, защита проекта, анализ и оценка результатов и проделанной работы, выявление фурроров и неудач, обсуждение перспектив и тем новых Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа проектов.

Роль проектной методики в обучении тяжело переоценить. Она позволяет воплотить принципы проблемного и деятельностного обучения, помогает сформировать главные компетенции учащихся. Работа над учебными проектами содействует развитию конструктивного критичного мышления школьников, также увеличению мотивации к учению. Данная педагогическая разработка развивает способности самопрезентации и умение разговаривать, а означает — работает на Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа социализацию личности ученика.

Обширное применение способа проектов подтверждается не малым многообразием типов проектов. Более подробную типологию проектов предлагает Е.С. Полат. Она выделает несколько классификаций проектов по разным аспектам.

Разделение проектов по содержательной области подразумевает монопроекты (в рамках 1-го учебного предмета) и междисциплинарные проекты. По нраву контактов проекты могут Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа быть внутренними (региональными) и международными. Количество участников в проекте также может варьироваться. Зависимо от этого проекты делятся на личностные и групповые (парные).

Больший энтузиазм представляет систематизация проектов по доминирующей в процессе работы деятельности. Тут Е.С. Полат выделяет исследовательские, творческие, игровые, ознакомительные и прикладные проекты. [19, c.71-76] Такое Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа обилие свидетельствует об относительной универсальности проектной методики в процессе обучения и большущем педагогическом потенциале способа проектов.

Используемый в системе обучения способ проектов играет необыкновенную связующую роль, в определенной степени открывая перед учениками механизмы взаимодействия в, так именуемой, «взрослой жизни», потому что в современном мире понятие «проект», как метод организации Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа проф деятельности и взаимодействия в обществе, становится все более пользующимся популярностью.

Такие особенности способа проектов, как опора на личный опыт, ценность самостоятельной деятельности, доминирование групповой работы и новизна позволяют с большой уверенностью представить удачливость использования обозначенной технологии на уроках зарубежного языка. В последующем параграфе мы разглядим особенности использования проектной методики Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа в обучении зарубежному языку.

1.2. Специфичность использования проектной методики на уроках зарубежного языка

В обучении зарубежному языку способ проектов стал в особенности интенсивно применяться в конце 80-х годов ХХ века. Начиная с сих пор, ведущие издательства США и Европы выпускают методические пособия по использованию проектов в преподавании зарубежных языков Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа. В российскей практике преподавания зарубежных языков способ проектов начал интенсивно употребляться с конца 90-х годов прошедшего века, и на данный момент получает все большее распространение. [11]

Достаточно тщательно исследованием использования способа проектов в обучении зарубежному языку занимается Е.С. Полат. В собственной работе «Метод проектов на уроках зарубежного языка» она Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа подчеркивает первостепенность обучения методам речевой деятельности в процессе обучения зарубежному языку, который выступает средством межкультурного взаимодействия. Е.С. Полат гласит о посреднической роли языка, как средства для «формирования и формулирования мысли», выдвигая последующие выводы:

· Необходимость активной устной практики для каждого ученика с целью формирования умений и способностей речевой деятельности и нужного Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа уровня лингвистической компетенции.

· Значимость предоставления ученикам способности мыслить, рассуждать над вероятными способами решения заморочек с тем, чтоб в центре внимания была идея, а язык выступал в собственной прямой функции - формирования и формулирования этих мыслей».

· Необходимость включения учащихся в активный диалог культур, чтоб язык воспринимался «как средство межкультурного Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа взаимодействия».

Данный подход к обучению, по воззрению исследователя, подразумевает перенос акцента «со всякого рода упражнений на активную мыслительную деятельность учащихся». Зачем, непременно, подходит проектная деятельность. [18]

В процессе работы над проектом учащиеся завладевают разными умениями и способностями коммуникативной деятельности. Они обучаются работать с текстами (выделять главную идея, вести поиск подходящей инфы в Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа иноязычном тексте), рассматривать и обобщать информацию. В процессе сотворения проекта происходит творческий процесс генерации мыслях, также конкретное общение учеников с учителем и вместе на зарубежном языке. Учащиеся завладевают умениями вести дискуссию, слушать и слышать собеседника, отстаивать свою точку зрения.

Особенный энтузиазм представляют предложенные Е.С. Полат международные Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа телекоммуникационные проекты, в каких средством компьютерных телекоммуникаций организуется совместная проектная деятельность учащихся-партнеров из различных государств. Исключительность их использования в обучении зарубежному языку состоит в разработке языковой среды и на ее базе разработке потребности в использовании зарубежного языка на практике. Участники подобного проекта в действительности используют приобретенные познания и Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа в силах оценить всю значимость имеющихся способностей общения. [18]

Н. Кочетурова выделяет последующие отличительные особенности проектов, созданных для обучения языку:

· внедрение языка в ситуациях, очень приближенных к условиям реального общения;

· акцент на самостоятельной работе учащихся (персональной и групповой);

· выбор темы, вызывающей большой энтузиазм для учащихся и конкретно связанной с критериями, в Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа каких производится проект;

· отбор языкового материала, видов заданий и последовательности работы в согласовании с темой и целью проекта;

· приятное представление результата.[11]

К этому списку в согласовании со специфичностью предмета можно добавить такие свойства как:

· коммуникативная направленность проектов;

· ценность групповой работы в проектной деятельности;

· увеличение роли презентационно-оценочного шага Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа, на котором происходит защита проекта и рефлексия.

Общие черты способа проектов и обозначенные специальные особенности проектной деятельности в обучении зарубежному языку накладывают определенный отпечаток на внедрение этой технологии в педагогической практике. Но наличие бесспорных преимуществ и способностей позволяет гласить об большом образовательном и воспитательном потенциале способа проектов для обучения зарубежному Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа языку, который преподаватели реализуют в собственной работе.

Выводы по I главе

Обобщая приобретенные в процессе анализа данные, можно сделать последующие выводы:

· Способ проектов, являясь личностно-ориентированной технологией XXI века, становится все более нужным в системе образования, в том числе из-за его ярко выраженной творческой, гуманистической и социальной направленности.

· Проектная деятельность Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа обладает верно выраженной структурой и различительными особенностями, посреди которых можно отметить соответствие личным потребностям учащихся, самостоятельность в работе, творческая направленность, ориентация на практический итог и т.д.

· Внедрение способа проектов в обучении зарубежному языку в определенной степени обоснована специфичностью учебного предмета и характеризуется коммуникативной направленностью, ситуативной обусловленностью, интеграцией познаний Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа из различных областей, необходимостью отбора языкового материала для работы и т.д.


ГЛАВА II. Экспериментальное исследование использования способа проектов на уроках британского языка в средней школе

Во 2-ой главе нашего исследования проведен анализ опыта работы учителей применяющих способ проектов в педагогической деятельности, также представлены данные, приобретенные в процессе Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа педагогической практики. На базе обобщения имеющейся инфы об использовании способа проектов на уроках британского языка, выявлены более принципиальные, на наш взор, условия действенного внедрения способа проектов в обучении зарубежному языку.

2.1. Обобщение опыта работы учителей, использующих проектную методику в собственной деятельности

С целью опровержения либо доказательства выдвинутой нами догадки, также реализации намеченных Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа целей нами был проведен ряд исследовательских работ, включающий в себя:

1. интервью и беседы с преподавателями практиками по дилемме использования способа проектов в образовательном процессе;

2. чтение статей об опыте использования проектной методики;

3. анализ товаров деятельности (стенгазет, плакатов и др.);

4. наблюдение за работой над проектом и др.

В процессе бесед с преподавателями гимназии Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа «Новоскул» (Селянова Наталья Александровна, Трофимова Марина Николаевна) удалось проследить положительное отношение учителей к данной технологии. Посреди положительных причин были названы развитие познавательных интересов школьников, возможность во время самостоятельной работы учеников более кропотливо рассматривать их деятельность с целью предстоящего внедрения личностно-ориентированного подхода в обучении, также возможность передать ведомую роль Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа в деятельности самим ученикам и на некое время понизить напряжение, возникающее в педагогической деятельности.

В рамках проектной технологии возникает возможность использовать целый диапазон способов: дискуссии, мозговые штурмы, поисковые и исследовательские способы.

Не считая того способ проектов обладает огромным воспитательным воздействием. По воззрению учителей, отлично знакомых с данной технологией Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа, способ проектов развивает ответственность, активную деятельностную позицию и умение доводить начатое до конца.

Исследование проектов и методических советов к ним, данных к курсу «HappyEnglish» и «EnjoyEnglish» [24] также опросы учеников позволяют прийти к выводу о конкретной связи предлагаемых тем с возрастными интересами и потребностями школьников. Таким макаром, мы лицезреем Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа, что в собственной работе преподаватели реализуют главные принципы организации проектной деятельности, такие как: принцип детоцентризма, учет особенности учащихся и принцип кооперации [8], который проявляется в широком содействии преподавателя, участников в группе и меж группами на разных шагах проекта.

Предварительная работа преподавателя по разработке широкого ряда подтем в рамках некоторой текущей темы позволяет Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа также реализовывать принцип свободного выбора и принцип опоры на личный опыт учащихся, а означает — увеличивать мотивацию на учебный процесс, что очень принципиально в сегодняшней ситуации развития негативного дела школьников к обучению.

Сама подготовка может строиться по-разному. Время от времени учеников вначале нацеливают на заключительный проект, когда Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа вся речевая деятельности отработка материала подчинена итоговому результату [25]. В ином случае учащимся предлагается проект только после ознакомления с темой.

Учителя, обычно, занимают позицию консультанта и координатора в самостоятельной деятельности учеников. Работа может быть организована по различному: исключительно в течение уроков либо сопровождаться внеурочными консультациями [20]. Степень координации варьируется зависимо Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа от особенностей коллектива и шагов работы. Так, к примеру, координация в большинстве случаев является очевидной на предварительном и организационном шагах, но ее роль приметно снижается на деятельностном шаге.

Также энтузиазм представляет шаг оценивания, на котором преподаватели могут поэксперементировать. В литературе мне повстречались последующие модели оценки: экспертная группа старших школьников [25] либо экспертная Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа группа наилучших учеников [20].

Исследование товаров деятельности, являющихся результатом работы над проектами, позволяют с уверенностью заявить, что в собственной практике преподаватели употребляют разные по доминирующей деятельности типы проектов. В работе находят отражение исследовательские, игровые и творческие проекты. Но, на наш взор, предпочтение отдается ознакомительным проектам (исходя из типологии Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа Э. Коллингза, их можно найти как органичный альянс storyprojects (проекты по рассказам) и handprojects (ручные либо конструктивные проекты)) [2]. Такие проекты позволяют педагогу выйти за рамки учебной программки, приобщая учеников к ценностям современной культуры. Поиск новейшей инфы активизирует познавательный энтузиазм школьников и развивает умение сотрудничать, работать с разными источниками инфы.

Исходя Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа из собранных данных о темах и ходе реализации проекта, можно сказать, что проекты по британскому языку имеют бессчетные межпредметные связи, потому что зарубежный язык в этом случае является средством реализации некоторой темы, которая может иметь отношение к другим учебным предметам, к примеру, литературе, истории, географии и др.

Для опыта работы Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа преподавателей гимназии «Новоскул», также других российских преподавателей, с работой которых я ознакомилась в журнальчике «Иностранные языки в школе», свойственны как групповые, так и личные проекты. Что касается возрастной обусловленности использования способа проектов, учителя склоняются к воззрению, что наибольшая реализация способностей способа проектов вероятна на более старших ступенях обучения (2-ая половина Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа средней школы и старшая школа), когда уровень познаний и умений учеников позволяет реализовывать крупномасштабные проекты с привлечением межпредметной инфы. Все же, проектная деятельность находится на всех шагах обучения: в исходной, средней и старшей школе.

Анализ опыта преподавателей, на мой взор, подтверждает эффективность проектной методики и ее огромные Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа способности для обучения языку. Преподаватели показывают разные приемы сотворения проектных групп, модели презентации и оценки проектов. Имеющиеся теоретические положения, также обобщенный опыт работы учителей посодействовали мне в подготовке к использованию способа проектов во время педагогической практики.

2.2. Анализ внедрения способа проектов в рамках педагогической практики

Бесценной возможностью применить приобретенные познания в Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа работе, также познакомиться с проектной методикой в действии мне предоставила педагогическая практика, которую я проходила в гимназии «Новоскул». В рамках практики я работала с 5 классом, моя языковая группа составляла 14 человек. Необходимо отметить, что уровень языка и мотивации к учению у деток был различным, что приходилось учесть в работе.

В течение Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа собственной работы я попробовала применить способ проектов в исследовании 2-ух тем «GeographyandpoliticaloutlookoftheUK» и «HealthandBodyCare». Свою деятельность я пробовала выстроить, сначала, в согласовании с возрастными особенностями малышей и с требованиями к проектной деятельности.

Что касается коллектива, мне приходилось учесть специфику познавательных процессов пятиклассников, уровень внимания и мотивации. В этом Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа году детки только перебежали в среднюю школу, им было тяжело длительно концентрировать внимание, требовались разные игровые элементы и другие способы вербования внимания. Плюс ко всему, группа не отличалась дисциплиной, так что приходилось растрачивать дополнительное время на создание подходящей обстановки.

1-ый опыт проектной работы представлял собой личный проект «IfIwanttobe…» ученикам предлагалось избрать Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа, кем бы они желали стать в дальнейшем либо избрать героя и написать 10 правил либо шагов для заслуги цели, к примеру «IfIwanttobeateacherIshouldbeclever». Целью проекта было познакомить учеников с основами технологии, и также отработать грамматическую конструкцию Этот проект производился в качестве домашнего задания. Я предлагала ученикам консультативную помощь во внеурочное время Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа. Результаты были оформлены в качестве типичных памяток (Приложение А).

Потом в процессе работы над темой «HealthandBodyCare» я запланировала групповые проекты. Перед тем как приступить к проектной деятельности, ребятам было предложено заполнить анкету (Приложение Б) с общими вопросами об их отношении к урокам зарубежного языка, также с вопросами по проекту Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа, чтоб избрать более подходящие формы работы.

Результаты анкеты проявили, что из 14 человек только 8 нравится заниматься зарубежным языком – 5 человек ответили «Не совсем», «50 на 50» и т.д. Зато все участники опроса написали, что обожают работать в паре либо группе, что послужило для меня дополнительным стимулом к организации проектной деятельности Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа.

На базе ответов анкеты и обсуждения в классе были выбраны три темы проектов:

· «Healthy way of life and Body Care» ― оформлениестенгазеты;

· «Healthy 5A» ― создание справочника;

· «HealthandHealthyLife» ― создание карманного словарика.

Потом учащиеся поделились на группы на базе избранных тем. Я подготовила ребятам аннотации для выполнения проекта (Приложение В) и Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа провела презентацию технологии работы над проектом, где поведала, как этапы должны быть в их работе, как распределять обязанности и как презентовать проект.

Работа ребят осуществлялась во внеурочное время, также в процессе уроков, где проектам отводилась половина либо третья часть времени. На заключительном уроке прошла защита проектов, где ребята презентовали приятные Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа результаты работы, ведали о собственной деятельности и отвечали на вопросы группы. Оценка осуществлялась всеми учениками вместе. В конце урока я предложила ребятам заполнить еще одну анкету по итогам проекта (Приложение Г) и поставила оценки.

Из 13 респондентов все ответили, что им понравилось работать над проектом, в том числе из-за увлекательной Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа темы либо работы в группе. Судя по ответам ребят, активность в группах была разной: 7 человек на вопрос «Активно ли ты работал над проектом» избрали вариант «да», другие ответили «не очень».

Положительным моментом в анкете я считаю то, что из 13 человек 9 положительно ответили на вопрос о желании поработать над другими проектами Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа по британскому языку. На мой взор, уже это можно считать маленьким фуррором в использовании проектной методики.

В процессе практики я обусловила некие проблемные моменты в организации работы над проектами в средней школе.

Сначала, они были связаны с языковым общением. Пятиклассникам не хватало словарного припаса и языковых способностей для Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа обсуждения организационных вопросов проекта, так что значимая часть общения строилась на родном языке.

Не считая того, мне было приходилось держать под контролем процесс работы в группах, потому что ребята нередко отвлекались и предоставляли всю работу своим «активным» одноклассникам.

Еще одна неувязка была связана с межличностными отношениями в микрогруппах Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа, которые конкретно оказывали влияние на ход работы. Я сделала выводы, что в моем классе еще недостаточно сформировано умении работать в команде и требуется предстоящая работа в этом направлении.

Более проблематическим было то, что приходилось практически «втискивать» проектную работу в учебный план. Ребятам было очевидно недостаточно 20 минут урока для дизайна проекта и Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа консультирования. К тому же из-за лимита времени (в 5 классе у деток только 1 рок британского языка в денек) не удалось уделить подабающее внимание шагу презентации и оценки результатов, на котором происходитзащита проектов, оппонирование, рефлексивный анализ проделанной работы и результатов.

Все же, проектную работу в процессе педагогической Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа практики я могу считать успешной, потому что в главном ребята совладали с заданиями, в процессе работы ученики прошли все главные этапы, и каждый ученик сделал хотя бы маленькой вклад в работу. Положительным был тот факт, что в презентации проектов участвовали все ученики, и каждый высказался по избранной теме.

Анализируя проделанную работу и Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа увиденные задачи, я попробовала найти условия эффективности способа проектов, соблюдение которых, поможет сделать лучше работу и избежать последующих ошибок.

2.3. Условия эффективности использования способа проектов в обучении британскому языку в средней школе

Исследование критерий эффективности способа проектов остается до некой степени открытым вопросом, сначала, из-за недостаточно широкого масштаба внедрения Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа технологии в педагогическую практику. Но, исследователи способа проектов, изучая его как целостную систему, также преподаватели, использующие его в собственной практике, так либо по другому обращаются к вопросу причин и критерий его действенного внедрения.

В собственном исследовании я попробовала разглядеть обозначенный способ в связи со специфичностью учебного предмета и Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа найти условия эффективности использования проектной методики, соответствующие для обучения зарубежному языку в средней школе.

Делая упор на анализ инфы, приобретенной в процессе практики и в беседах с преподавателями, я решила, сначала, обратиться к таковой принципиальной составляющей реализации способа проектов в учебном процессе, как роль учителя в проектной деятельности, его Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа цели задачки и нрав педагогического общения.

Как говорят педагоги, роль преподавателя очень принципиальна конкретно на предварительном шаге. Анализ особенностей коллектива, выработка модели поведения в течение проекта в согласовании с этими особенностями, также создание творческой, непосредственной атмосферы существенно увеличивают мотивацию учеников на работу в проекте, их нацеленность на фуррор и Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа желание использовать приобретенные познания.

Учителю нужно выработать широкий диапазон тем, которые позволят каждому ученику реализовывать собственные познания и использовать личный актуальный опыт в проектной деятельности. Это позволит ученику осознанно и мотивированно высказываться и работать над проектом, а означает — повысит шансы на фуррор и мотивацию к учению.

Кроме этого ситуация выбора Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа темы помогает выявить особенности и интересы учеников. Все это позволяет лучше выяснить коллектив, скорректировать последующую педагогическую деятельность.

Также нужна очень грамотная и эластичная работа на организационном шаге, когда происходит разработка плана будущей деятельности, выбор способов работы, организация групп, рассредотачивание ролей и др. Преподавателю следует учесть уровень успеваемость по Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа предмету, межличностные отношения в коллективе и другие особенности деток.

Согласно опыту учителей, стереотип о том, что в группе «слабые» ученики потянутся за «сильными» не всегда находит вое отражение. Достаточно нередко преподаватели являются очевидцами того, что чрезмерная активность одних учеников подавляет других – не уверенных внутри себя либо наименее удачных учеников Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа. В данном случае некие учителя практикуют метод разделения учеников на группы, разделяя учеников, наименее способных либо удачных от одноклассников, отличающихся более высочайшими данными в их предмете. Ситуация отсутствия выраженного фаворита в группе делает условия для развития активности и самостоятельности.

В процессе работы я удостоверилась, что внедрение опорных материалов и инструкций Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа, также проведение презентации существенно облегчило работу над проектом. Но были приметны пробелы в способностях групповой работы, умении распределить обязанности и избрать стратегии действий. Это, на мой взор, гласит о необходимости предстоящего периодического развития способностей проектной работы, самостоятельности и активности деток. Схожая работа, как мне кажется, сумеет приметно повысить эффективность проектной Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа работы и отношение к ней самих деток. Ведь, когда все выходит – сходу увеличивается желание действовать далее.

Также я отметила необходимость уделять больше внимания заключительному, презентационному шагу работы над проектом. Проведение настоящей защиты проектов и рефлексии позволит ученикам более осознанно подойти к работе, полностью осознать их практическую Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа значимость собственной деятельности, также повысить самооценку от понимания значимости результатов и наличия важных достижений.

Детализированное исследование данных, приобретенных в процессе исследования, позволяет, таким макаром прийти к выводу о том, что поставленная нами догадка в главном подтвердилась. Потому что, в процессе исследовательских работ была установлено, что учет особенностей определенного ученического коллектива, создание ситуации Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа выбора темы и формы работы над проектом, органичное сочетание разных методов формирования проектных групп, также внедрение опорных материалов (в целях развития способностей проектной работы) в конечном счете ведет к увеличению эффективности использования способа на уроках зарубежного языка.

Выводы по II главе

· Анализ инфы, приобретенной в процессе исследования педагогической Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа деятельности по использованию способа проектов позволил выявить положительное отношение к проектной методике как к педагогической технологии, наличие высочайшего воспитательного потенциала и способности использования этого способа в рамках личностно-ориентированного подхода в обучении, также успешное применение способа проектов на уроках британского языка.

· Проблемными моментами организации проектной работы в средней школе Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа могут быть:

1. организация языкового общения в процессе работы;

2. межличностные задачи в коллективном общении;

3. организация работы в группах;

4. интеграция проекта в учебный процесс.

· Для более действенного внедрения способа проектов в обучении зарубежному языку должны быть соблюдены последующие условия:

1. возможность выбирать тему проекта и форму работы;

2. внедрение опорных инструкций, материалов Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа, компьютерных технологий и.т.д.;

3. проведение работы по развитию способностей проектной деятельности;

4. внедрение разных способов формирования проектных групп;

5. увеличение значения презентационно-оценочного шага работы и т.д.


ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное исследование посвящено исследованию использования способа проектов в обучении зарубежному языку. Целью исследования было выявление специфичности использования способа проектов на уроках зарубежного языка Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа и определение критерий его эффективности при обучении британскому языку в средней школе.

Основной базой для исследования была педагогическая практика в гимназии «Новоскул», в процессе которой проводилась проектная работа с целью предстоящего исследовательского анализа.

По результатам работы можно сконструировать последующие главные положения данной моего исследования:

1. Способ проектов как современная педагогическая Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа разработка представляет собой метод организации педагогического процесса, основанного на содействии преподавателя и воспитанников в процессе поэтапной практической деятельности по достижению поставленных задач и характеризуется самостоятельностью учеников, опорой на личностные потребности, особенности и опыт учеников, также наличием определенных практических результатов.

2. Внедрение способа проектов в обучении зарубежному языку подразумевает учет специфичности этого учебного Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа предмета впрямую оказывает влияние на компанию проектной деятельности, а конкретно: подразумевает по большей части групповую проектную работу с акцентированием коммуникативной стороны процесса, дополнительную работу по отбору языкового материала и значимость представления результатов.

3. Для преодоления проблем в организации проектной работы на уроках британского языка и увеличения эффективности использования технологии Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа должен быть учтен комплекс критерий, включающих в себя: учет особенностей коллектива участников проекта, грамотное формирование групп, развитие способностей проектной деятельности и др.


Перечень ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абышева Н.Ю. Эффективность внедрения способа проектов на уроках зарубежного языка в общеобразовательной школе. [Электронный ресурс] // ftp://lib.herzen.spb.ru/text/abysheva_102_116_121.pdf

2. Другие Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа модели воспитания в сравнительной педагогике: Учебно-методический комплекс для студентов педагогических вузов [Текст] / Под ред. М.Н. Певзнера и С.А. Расчетиной. – Новгород, 1994. – С. 172-183

3. Березина, Т.В. Внедрение способа проектов на уроках британского языка как средства формирования положительного энтузиазма к иноязычной культуре. / Т.В. Березина [Электронный ресурс] // collection.edu.ru/attach Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа/17/11175.doc

4. Бехтенова, Е.Ф. Педагогические условия формирования проектной деятельности учащихся: на материале национально-регионального компонента школьного исторического образования: дис. …канд. пед. наук. [Текст]/ Е.Ф. Бехтенова. - Новосибирск, 2006. – 276 c.

5. Венедиктова С.А. Проектная деятельность учащихся на уроках германского языка. [Текст] // ИЯШ, 2002. - № 1 - C.11-14.

6. Гребенникова, О.А. Проектная деятельность как Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа средство развития познавательных интересов старшеклассников: Дис. …канд. пед. наук. [Текст]/ О.А. Гребенникова. – Величавый Новгород, 2005. – 181с.

7. Гребенникова, О.А. Проектная деятельность старшеклассников: предпочтения, мотивы, формы организации [Текст]/О.А. Гребенникова // Ученые записки института непрерывного педагогического образования. – Вып.6 – Величавый Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрейшего, 2004. – Кн.2. – С.37-41

8. Иванова, Л. Проектирование в обучении: дидактические Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа принципы [Текст] / Л.Иванова // Учитель. – 2004. - №6. – С. 11-15

9. Кагаров, Е.Г. Способ проектов в трудовой школе [Текст] / Е.Г. Кагаров. – Л.: «Брокгауз-Ефрон» - 1926. – 88с.

10. Коптюг Н.М. Интернет-проект как дополнительный источник мотивации учащихся. [Текст]// ИЯШ, 2003 - № 3.

11. Кочетурова Н. Способ проектов в обучении языку: теория и практика [Электронный ресурс] // http://orus.slavica.org Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа/node/235

12. Способ проектов в школьном образовании [Электронный ресурс] // method.vladimir.rcde.ru/getblob.asp?id=1100002960

13. Нехорошева А.В. Из опыта работы по проектной методике. [Текст]// ИЯШ, 2002. - № 1. -C.18-21.

14. Пахомова, Н.Ю. Что такое способ проектов? [Текст] / Н.Ю. Пахомова // Школьные технологии, 2004. - №4. – С.93-96

15. Педагогическая энциклопедия. Т.1/ под ред Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа. А.Г. Калашникова. [Текст] – М.: Работник просвещения, 1929.- 193с

16. Педагогический Энциклопедический Словарь / Гл. Ред. Б.М. Бим-Бад [Текст] – М.: Большая Русская энциклопедия, 2002. – 528с.

17. Петунин, О.В., Шошина, М.Ю. Воспитательная система «Мастерская достижений» [Электронный ресурс]// www.it-n.ru/Attachment.aspx?Id=1080

18. Полат, Е.С. Способ проектов на уроках зарубежного языка/ [Электронный ресурс Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа] // http://distant.ioso.ru/library/publication/iaproj.htm

19. Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст] / Е.С. Полат. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 272с.

20. Сокова Г.А. Из опыта использования проектной методики на уроках британского языка в 7 классе. / Г.А. Сокова // ИЯШ, 2002. - № 4. - C Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа.53-55.

21. Сиденко А.С. Способ проектов: история и практика внедрения. [Текст]/ А.С. Сиденко // Завуч, 2003. – № 6. - C.96-111.

22. Степанова Г.В. Способ проектов в обучении (датский способ) [Электронный ресурс] // kripk.onego.ru/divisions/vestnik/j05/05.doc

23. Теслина О.В. Проектные формы работы на уроке британского языка. //ИЯШ,2002.- № 3. – C.41-46.

24. Трубанева, Н.Н. Внедрение способа преоктов [Текст Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа] / Н.Н. Трубанева // Обучение британскому языку в русских школах: Материалы IV Всероссийского семинара / Доклады и выступления. – Обнинск: Титул, 2001. – С. 68-76

25. Туркина Н.В. Работа над проектом при обучении британскому языку. [Текст] //Н.В. Туркина. – ИЯШ, 2002. - № 3. – C. 46-48


ПРИЛОЖЕНИЕ А

Опорный материал по выполнению личного проекта

«If I want to be Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа…»

“If I want to be”

If I want to be a …,

1. I should …

2. I should …

3.

4.

5.

6. I shouldn’t …

7. I shouldn’t …

8.

9.

10.

If I do so, I will be a …

Примеры работ:


ПРИЛОЖЕНИЕ Б

Анкета для учеников

1. Нравится ли для тебя заниматься английским языком?____________________

2. Занимаешься ли ты английским дополнительно? _____________________

3. Что для тебя нравится на Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа упражнениях английским больше всего?

а) читать

б) переводить

в) заниматься грамматикой

г) говорить стихи

д) играть

е) ________________________________(твой вариант)

3. Как для тебя больше нравится делать задания на уроке?

а) без помощи других (одному) б) в паре в) в группе (команде)

4. Бывает ли на уроках британского языка таковой Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа вид работы, как Проекты?

а) да, нередко б) да, но изредка в) не бывает

Проект – творческая работа с определенным результатом (к примеру, стенгазета, альбом, выставка и т.д.) Проект может производиться без помощи других либо в группе.

а) оформить стенгазету, выставку плакатов

б) сделать маленькую справочник

в) составить альбом по теме

г Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа) составить словарик Здоровья

д) _________________________________________________ (твой вариант)

6. Какая тема для тебя больше всего увлекательна?

а) Справочник здоровья

б) Народные лекарства и рецепты

в) «Здоровый 5 «А»

г) «Здоровый образ жизни»

д) Советы по уходу за собой

Есть другие идеи? можешь предложить тему! _____________________________________


ПРИЛОЖЕНИЕ В

Аннотации для выполнения группового проекта

I. Проект «Healthy way Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа of life and Body Care» ― Выставка либо Стенгазета

Этапы работы:

· Отыскать информацию про здоровый стиль жизни и о том, как нужно ухаживать за телом.

· Подобрать рисунки, иллюстрации, нарисовать плакаты.

· Приготовить текст (текст для стенгазеты либо подписи на плакатах).

· Оформить стенгазету либо выставку.

· Распределить роли для выступления перед другими группами Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа

Внимание: выступать не должен один человек!

Примечание: До того как писать итоговый текст на чистовик – дайте его на проверку педагогу либо тому, кто знает британский! Чтобы не было двоек за грамотность.

II. Проект «Healthy 5A» ― Справочник

Этапы работы:

· Отыскать информацию. (3 блока инфы: что такое здоровье, что делают ученики нашего класса, чтоб быть бодрствующими Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа, их советы + ваши дополнения).

· Подобрать рисунки, иллюстрации, нарисовать картинки.

· Приготовить итоговый текст, который будет написан в справочнике.

· Оформить справочник (это может быть книга размером в половину альбомного листа, презентация на компьютере либо вариант вашей группы).

· Распределить роли для выступления перед другими группами.

Внимание: выступать не должен один Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа человек!

Примечание: До того как писать итоговый текст на чистовик – дайте его на проверку педагогу либо тому, кто знает британский! Чтобы не было двоек за грамотность -

III. Проект «HealthandHealthyLife» ― Карманный словарик

Этапы работы:

· Отыскать информацию и приготовить текст для словарика

3 блока инфы:

1. Почему принципиально вести здоровый стиль жизни?

2. Отыскать для каждой буковкы Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа британского алфавита 1-2 слова на тему «Здоровье и здоровый образ жизни» (упражнения, витамины, спорт и т.д.)

3. К каждому слову подписать, почему вы отнесли его в этот словарик

(К примеру: vegetables – It is good for health to eat vegetables)

4. Заключительная фраза в конце словарика (пословица про здоровье, совет либо Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа все, что вы придумаете)

· Подобрать рисунки, иллюстрации, нарисовать картинки.

· Оформить Словарик (это может быть книга размером в половину альбомного листа, презентация на компьютере либо вариант вашей группы).

· Распределить роли для выступления перед другими группами.

Внимание: выступать не должен один человек!

Примечание: До того как писать итоговый текст на чистовик – дайте Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа его на проверку учителю либо тому, кто знает британский! Чтоб не было двоек за грамотность.

Презентация либо Защита проекта:

(Проект защищают один либо несколько участников. В вашем случае – более 2 человек).

Схема презентации:

1. Заглавие проекта

· the project is called…

· the name of our project is ….

2. Короткое содержание – о чем проект, что Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа в нем отражено. (Несколько предложений, примеры из текста проекта)

· The project (it) is about….

· It tells about…

· It is devoted (посвящен) to….

· In our project we tell about…. for example …..

3. Чем неплох либо полезен ваш проект. (Помогает задуматься о собственном здоровье, ведает о здоровье, в проекте есть полезные советы Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа)

· this project is useful because ….

· It is good because it can help to ….

· It is useful because there are good advice (rules) about ….

4. Ваше отношение к проекту (понравилось делать либо нет, было любопытно либо не было и т.д.)

· I liked (disliked) to work at the project because Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа…

· The project was interesting / boring because we …. (found new words, мейд pictures, worked in groups и т.д.)


ПРИЛОЖЕНИЕ Г

Анкета по итогам работы над проектом

1. Понравилось ли для тебя работать над проектом? ___________

2. Если да, то почему?

а) увлекательная тема

б) приглянулась работа в группе)

в) так как это необыкновенная работа Использование проектной методики на уроках иностранного языка - курсовая работа

г)______________________________ (твой вариант)

3. Интенсивно ли ты работал (а) в проекте?

а) да

б) не очень

в) нет

4. Хотелось бы для тебя сделать еще некий проект по британскому?

а) да

б) нет

в) пока не решил (а)


ispolzovanie-psihodiagnostiki-v-medicinskih-uchrezhdeniyah.html
ispolzovanie-rabochej-sili.html
ispolzovanie-raznoobraznie-media.html