Использование средств физического воспитания в системе физического развития

Забота о здоровье деток — это муниципальная неувязка. Здо­ровые детки — здоровое общество. Но физкультура как слагаемое здоровья не стала приоритетным направлением в работе учебно-воспитательных учреждений. По данным Институ­та возрастной физиологии Русской академии образования, каж­дый 6-ой школьник нуждается в дополнительных особых упражнениях, чтоб он мог ощущать себя здоровым человеком Использование средств физического воспитания в системе физического развития, участвовать в всех видах спортивных состязаний.

Физическое воспитание подрастающего поколения — это фор­мирование у ребенка познаний, умений и способностей физической культуры и спорта, приобщение к периодическим занятиям физ­культурой и спортом, привитие санитарно-гигиенических навы­ков и привычек с целью обеспечения высочайшего уровня здоровья, интеллектуальной и физической Использование средств физического воспитания в системе физического развития работоспособности.

В каждом определенном виде учреждений на упражнениях физиче­ской культурой решаются как общие, так и особые коррекционно-компенсаторные задачки.

В специальной (коррекционной) образовательной школе, шко­ле-интернате VIII вида учатся детки с интеллектуальной отсталостью разной степени тяжести: с малозначительной интеллектуальной отстало­стью — дебильностью и умеренной интеллектуальной отсталостью — имбецильностью Использование средств физического воспитания в системе физического развития. И те и другие посещают уроки физической куль­туры, участвуют в спортивных мероприятиях школы, городка.

Суровой предпосылкой неучастия большой группы деток с нару­шениями ума в разных физкультурных праздничках яв­ляется нарушение моторики и физического развития.

Занятия физкультурой входят в программки всех учеб­ных особых (коррекционных) школ VIII вида для Использование средств физического воспитания в системе физического развития деток с неуввязками в развитии. Занятия физкультурой в настоя­щее время употребляются как средство развития психомоторики и сенсорных процессов, реабилитации и оздоровления, адаптации и терапии.

Таковой полный подход к использованию физических уп­ражнений определен необходимостью всесторонней помощи ин­валидам, лицам, имеющим отличия в психофизическом раз­витии.

Интеллектуальная отсталость различается по этиологии Использование средств физического воспитания в системе физического развития, патогенезу, психологическим и клиническим проявлениям, времени поражения, течению заболевания. Общей во всех случаях является тотальность нервно-психического недоразвития из-за необратимого пораже­ния ЦНС (Г.Е.Сухарева, М.С.Певзнер, В.В.Лебединский). Фи­зическое и психическое развитие протекает как на дефектной, так и на полученной Использование средств физического воспитания в системе физического развития базе. В итоге недоразвитыми ока­зываются и соматические функции (появляются пороки сердца, нарушения в деятельности эндокринной, мочеполовой систем, кишечника). Умственная дефицитность может быть основанием для определения инвалидности (М. Г, Блюмина, Е. М. Мастюкова, Л. М. Шипицына).

Малыши с нарушением ума хоть какой медицинской градации в силу особенностей психофизического развития имеют Использование средств физического воспитания в системе физического развития различ­ные нарушения моторики и физического развития. Несформированность более обычных движений у детей-олигофренов обуслов­лена поражением корковых функций; сложные нарушения мото­рики определены поражением двигательного анализатора и дру­гих систем, в том числе речедвигательных (Е. Н. Правдина-Винарская, 1957).

По данным В. М. Мозгового (2001), при обследовании физи­ческого развития Использование средств физического воспитания в системе физического развития и моторики (820 учащихся специальной — кор­рекционной — школы VIII вида) было найдено: нарушение осанки (сколиозы, лордозы, кифозы, плоскостопие) — младшие школьники — 20 — 22%, в среднем возрасте показатель умень­шался до 14—18 %, а в старшем вновь резко увеличивался и до­стигал 23 — 26 %. Видимо, занятия ЛФК (целебная физическая куль­тура) сыграли положительную роль в исправлении выявленных нарушений как в Использование средств физического воспитания в системе физического развития младшем, так и в среднем школьном возрасте; в старшем подобные занятия не проводятся, возрастает нагруз­ка на уроках трудового обучения и других учебных предметах, что приводит к стойкому нарушению осанки и физического разви­тия.

Более всего многофункциональных отклонений в состоянии здо­ровья деток наблюдалось в органах:

- мочеполовой системы — 28 %;

- дыхательной Использование средств физического воспитания в системе физического развития системы — 18% (тонзиллиты, риниты, астма­тическое состояние);

- эндокринной системы — 14 %;

- сердечно-сосудистой системы — 7 %;

- желудочно-кишечного тракта — 9 %.

Как следует, физкультура в таком случае должна рассматриваться как целебный модуль.

Анализ мед и учебно-педагогической документации показал, что у многих малышей с нарушением ума всех возра­стов имеются различные сопутствующие недостатки развития Использование средств физического воспитания в системе физического развития,

которые ухудшают вторичный недостаток — стойкое нарушение по­знавательной деятельности. Наблюдается:

- нарушение речевой функции (в младших классах — 22 % об­следуемых, в старших — 14 %). В главном это речевые расстрой­ства в форме алалии, дислалии, общего недоразвития речи (ОНР);

- нарушение слуха (2 — 3% малышей). Это нарушение не имеет прямой связи с годами, полом учащегося и полными Использование средств физического воспитания в системе физического развития нару­шениями;

- нарушение зрения (14—18 % обследуемых малышей; имеется тен­денция к повышению этого показателя в среднем и в особенности в старшем возрасте).

Вот почему в качестве коррекционно-компенсаторного модуля можно использовать физическую реабилитацию, которая будет содействовать восстановлению здоровья и функ­ционального состояния малышей и подростков.

По результатам анализа сопутствующих Использование средств физического воспитания в системе физического развития изъянов развития и соматического здоровья, двигательной подготовленности малышей с нарушениями ума распределяют на физкультурные груп­пы; по мед систематизации их три: основная, подгото­вительная и особая.

Уровень физического и моторного развития определяется мор­фологическими показателями организма ребенка. Такими по­казателями являются: вес тела (кг), рост (см), окружность груд­ной клеточки в Использование средств физического воспитания в системе физического развития покое и на выдохе (см), отношение силы кистей рук к массе тела (кг), становая сила (кг), пропорциональность телосложения. Уровень физического и моторного развития мож­но найти, используя классические методики (массово-ростовый индекс Кетле, ростово-весовой — Брока, грудно-ростовый — Эрисмана и др.). В итоге обследования учащихся кор­рекционной школы выделено Использование средств физического воспитания в системе физического развития 6 групп по уровню физического развития и моторики. Антропометрические данные дополняются плодами выполнения моторных тестов: прыжка в длину с места толчком 2-ух ног (см); бега 30 м (с) (ученики 1 —4-х клас­сов), 60 м (с) (ученики 5— 10-х классов); метания мячей на даль­ность (см); метания мячей в цель (количество попаданий Использование средств физического воспитания в системе физического развития); отжи­мания в положении упора (количество). Приобретенные данные с учетом границ сигмальных отклонений роста от средней ариф­метической позволяют поделить малышей коррекционной школы на группы по физическому развитию, которое разделяется на высочайшее, не плохое, выше среднего, среднее, ниже среднего, нехорошее.

К первой группе относят деток, которые имеют физическое развитие и двигательные Использование средств физического воспитания в системе физического развития возможности выше средних характеристик учащихся коррекционных школ и находятся на уровне не плохих характеристик учеников массовых школ. Таких учащихся оказалось 12,8 % из общего числа деток с нарушением ума.

Во вторую группу врубаются дети-олигофрены, которые име­ют физическое развитие и двигательные возможности выше сред­них характеристик учащихся особых (коррекционных) школ Использование средств физического воспитания в системе физического развития VIII вида и находятся на уровне средних характеристик учеников массовой школы. Этих учащихся оказалось 19,4 %.

Третью группу составляют малыши с нарушением ума, у каких при тех же показателях роста, что и по 2-ой группе, были высочайшие характеристики веса и окружности грудной клеточки либо одно из этих характеристик довольно высочайшее (негармоничность Использование средств физического воспитания в системе физического развития), а характеристики выполнения упражнений находятся на уровне сред­них характеристик учащихся массовой школы. Таких деток по всем возрастам и полу оказалось 16,2 %.

К четвертой группе (физическое развитие среднее) относят уча­щихся, у каких при тех же показателях роста были существенно малыми вес и окружность грудной клеточки. Характеристики выполне Использование средств физического воспитания в системе физического развития­ния прыжка в длину с места толчком 2-ух ног приравнивались средним и ниже средних результатов обычных школьников. Таких уче­ников было 29 % от общего числа.

5-ая группа — учащиеся, у каких характеристики физическо­го развития были ниже средних, а результаты выполнения уп­ражнений не могли приравниваться результатам учащихся массовой школы. Малыши с нарушениями ума Использование средств физического воспитания в системе физического развития могли тихо выпол­нить прыжок в длину с места и не выполнить с разбега, кинуть мяч в кольцо и не выполнить метание в цель. Таких учеников было 17,6 %.

Шестую группу составляют малыши с нехорошим физическим разви­тием. У этих малышей были различные характеристики роста, низкие ре­зультаты силы кистей рук Использование средств физического воспитания в системе физического развития, становой силы. У их было много сопутствующих соматических болезней. Их результаты в прыж­ке в длину толчком 2-ух ног носили чисто личный ха­рактер и не соответствовали никаким нормативам. Таких учени­ков было 12 %.

Избранный подход к оценке физического развития и двига­тельной подготовленности учащихся коррекционной школы Использование средств физического воспитания в системе физического развития дает право утверждать, что в качестве еще одного учебно-воспитатель­ного модуля должны быть занятия физкультурой, направ­ленные на общефизическую подготовку малышей (ОФП).

Это в одинаковой мере принципиально и для трудовой подготовки уча­щихся коррекционной школы.

У деток с легкой степенью интеллектуальной отсталости поведенче­ские, чувственные и социальные нарушения появляются Использование средств физического воспитания в системе физического развития также при выполнении упражнений различной координационной слож­ности. Даже в семнадцать лет высококачественные характеристики выполне­ния упражнений у их намного ужаснее, чем у обычных школь­ников этого же возраста. Обстоятельств несколько. Одна из их более принципиальная — у детей-олигофренов ужаснее развита кинестетическая чувствительность. Выполняя довольно удачно прыжок в длину с Использование средств физического воспитания в системе физического развития места, многие дети не делали прыжок в длину с разбе­га; удачные пробы при выполнении прыжка согнув ноги через «коня» чередовались с плохими при выполнении этого прыж­ка через «козла». Удачно передавая друг дружке мяч в игре «Сал­ки», они не могли точно передать мяч во время игры в баскетбол Использование средств физического воспитания в системе физического развития. Учащиеся совершали ненадобные движения, не могли верно распределить усилия при выполнении опорных прыжков, в мета­нии.

Картина двигательных проявлений у малышей—дебилов и имбецилов полиморфна. У олигофренов в степени дебильности двига­тельные акты не согласуются с инструкциями, на 1-ое место выступает пространственная и временная дифференцировка дви­жений Использование средств физического воспитания в системе физического развития. Как следует, мучается корковая организация движений, тогда как у детей-имбецилов с сохранной моторикой статическая координация нарушена меньше, а динамическая — больше.

И даже при использовании особых упражнений улучше­ния координационных возможностей наблюдаются очень изредка. Основная причина состоит в том, что у данной категории де­тей различная степень зрелости и Использование средств физического воспитания в системе физического развития функционирования церебральных уровней.

В специальной (коррекционной) школе VIII вида использует­ся корригирующая гимнастика (КФГ). При построении занятий с внедрением корригирующей гимнастики нужно опре­делить пораженную структуру, а потом, используя сохранную, воз­действовать на утраченную.

Важную роль для корректировки психомоторики и физического раз­вития в коррекционной школе играют уроки физической Использование средств физического воспитания в системе физического развития культу­ры, занятия ритмикой.

Неважно какая форма проведения занятий может содействовать опти­мизации деятельности занимающихся. И если учитель повсевременно пользуется одними и теми же стандартными приемами, он задер­живает развитие малышей. В процессе ведения уроков опытнейший учи­тель импровизирует, выбирает такие педагогические приемы, ко­торые являются более действенными.

Общими показателями эффективности Использование средств физического воспитания в системе физического развития урока как в общей, так и в специальной (коррекционной) школе VIII вида являются:

1) динамика работоспособности учащихся. Наружные показате­ли работоспособности: частота дыхания, потоотделение, расцветка кожи, частота сердечных сокращений (ЧСС). Эти характеристики стра­дают одним недочетом — большой некорректностью. ЧСС отражает в главном работу системы кровообращения и меньше уровень ра­ботоспособности Использование средств физического воспитания в системе физического развития;

2) корректность рассредотачивания материала (упражнений) по частям урока и необходимость использования подготовитель­ных и подводящих упражнений.


ispolzuemie-pri-osushestvlenii-mediko-socialnoj-ekspertizi-grazhdan-federalnimi-gosudarstvennimi-uchrezhdeniyami-mediko-socialnoj-ekspertizi.html
ispolzuemie-sokrasheniya-osnovnaya-obrazovatelnaya-programma-visshego-professionalnogo-obrazovaniya-napravlenie-podgotovki.html
ispolzuemie-tehnicheskie-sredstva.html