Использование стандартизированных техник (тестов) в специальной психологии.

Испытания как таковые употребляются очень ограниченно.

Стандартизированные методики могут употребляться с определенными ограничениями в виде вспомогательного средства при ведущей роли экспериментального подхода и высококачественного анализа приобретенного материала.

Большая часть тестов фиксируют животрепещущий уровень развития малыша т.е. позволяют установить диагноз, а нам следует знать прогноз т.е. зону наиблежайшего Использование стандартизированных техник (тестов) в специальной психологии. развития.

Требования к тестированию в спец психологии:

a. Только персонально.

b. При тестировании нужно обеспечить подобающую мотивацию, т.к. низкие результаты мб вызваны отсутствием энтузиазма.

c. Валидными можно считать только высочайшие результаты, к низким необходимо относится скептически т.к. они могут быть вызваны трудностями выполнения задания из-за недостатка, недостающим осознанием аннотации Использование стандартизированных техник (тестов) в специальной психологии., неопытностью психолога.

d. Испытания в спец психологии употребляются как дополнительный способ.

11. Общие и модально-специфические закономерности психологического развития у малышей с нарушениями онтогенеза.

12. Модально-неспецифические закономерности психологического развития у малышей с нарушениями онтогенеза.

13. Главные характеристики высших психологических функций. См табл…

14. Структура нарушенного развития. См. табл

15. Механизмы формирования системных нарушений в Использование стандартизированных техник (тестов) в специальной психологии. психологическом развитии

16. Главные подходы в решении препядствия «норма-патология».

17. Уровневая концепция в решении трудности «норма-патология».

18.Главные условия обычного психологического развития (по А.Р.Лурии).

19. Предпосылки отличия в психологическом развитии.

20. Причинно-следственные связи меж патогенным фактором и нарушенным развитием.

21. Компенсация как категория специальной психологии. Корректировка, реабилитация, абилитация как категории Использование стандартизированных техник (тестов) в специальной психологии. специальной психологии.

22. Систематизации деток с ОПФР.

23. Характеристики дизонтогенеза в специальной психологии (по В.В.Лебединскому)

24. Модели дела к людям с ОПФР.

25. Вклад Л.С.Выготского в развитие специальной психологии.

26. Варианты психическогодизонтогенеза (по В.В.Лебединскому).

27. Общее психическое недоразвитие: определение олигофрении, предпосылки появления, структура нарушенного развития, клинико-патогенетическая систематизация Г.Е Использование стандартизированных техник (тестов) в специальной психологии..Сухаревой.

28. Понятие «умственно отсталый ребенок». Степени олигофрении и их психическая черта.

29. Систематизация форм олигофрении (по М.С.Певзнер).

30. Задержанное психическое развитие: понятие, предпосылки появления, структура недостатка (по Е.С.Слепович). Главные отличия олигофрении от задержки психологического развития.

31. Главные варианты задержки психологического развития (по К.С.Лебединской Использование стандартизированных техник (тестов) в специальной психологии.).

32. Понятия «психический инфантилизм», «гармонический инфантилизм», «моторный инфантилизм», «соматогенный инфантилизм», «дисгармонический инфантилизм», «органический инфантилизм».google

33. Особенности психологического статуса малыша с ЗПР. Отличие ЗПР от социальной запущенности.

34. Психическая суть синдрома недостатка внимания с гиперактивностью (СДВГ).

35. Поврежденное психическое развитие: этиология, структура недостатка. Виды органической деменции. Главные отличия олигофрении от деменции.

36. Типология органической деменции Использование стандартизированных техник (тестов) в специальной психологии. (по Г.Е.Сухаревой). Понятие «полевое поведение».

37. Дефицитарное психическое развитие: этиология, структура недостатка, систематика нарушений у малышей с нарушением слуха.

38. Дефицитарное психическое развитие: этиология, структура недостатка, систематика нарушении у малышей с нарушениями зрения.

39. Дефицитарное психическое развитие: этиология, структура недостатка, систематика нарушений у деток с дефицитностью двигательной сферы. Слух и Использование стандартизированных техник (тестов) в специальной психологии. речь =)))

40. Формы ДЦП согласно систематизации К.А.Семеновой.

41. Искаженное психическое развитие: определение, этиология, структура недостатка, четыре группы деток с аутизмом.

42. Определение ранешнего детского аутизма. Соответствующие признаки его проявления.

43. Дисгармоничное психическое развитие: определение, этиология, структура недостатка, виды по происхождению.

44. Группы психопатий по ведущим проявлениям, основанным на типах нервной системы.

45. Понятия «множественные Использование стандартизированных техник (тестов) в специальной психологии. физические и (либо) психологические нарушения», «тяжелые физические и (либо) психологические нарушения». См табл

46. Роль семьи в процессе социализации малыша. Обычные признаки, характеризующие семью, воспитывающую ребенка-инвалида (по Л.М.Шипициной).

47. Схемы поведения родителей по отношению к ребенку с особенностями психофизического развития (по В.С.Соммерсу).

48. Закономерности деформации семьи при рождении ребенка Использование стандартизированных техник (тестов) в специальной психологии.-инвалида на психическом, соц, соматическом уровнях.

Вопросы к экзамену по дисциплине «Основы коррекционной педагогики»

1. Динамика развития предмета и объекта коррекционной педагогики.

2. Общее и специфичное в содержании схожих наук.

3. Категориальный аппарат коррекционной педагогики.

4. Понятия нормы, аномалии и схожих с ними явлений и состояний.

5. Общая черта предметных областей коррекционной педагогики

6. Ведущие Использование стандартизированных техник (тестов) в специальной психологии. социокультурные идеи, определяющие развитие специального образования на современном шаге.

7. Цель и главные задачки специального образования.

8. Главные современные подходы к специальному образованию.

9. Животрепещущие задачи коррекционной педагогики и специального образования.

10. Главные положения Л.С. Выготского, применяемые в коррекционной педагогике.

11. Общая черта нарушений развития в детском возрасте.

12. Предпосылки нарушений психофизического развития.

13. Нюансы исследовательских Использование стандартизированных техник (тестов) в специальной психологии. работ нарушений психофизического развития.

14. Главные категории лиц с особенностями психофизического развития.

15. Неувязка принятой терминологии и классификаций для лиц с особенностями психофизического развития.

16. Эволюция дела общества и страны к лицам с отклонениями в развитии.

17. Организация учета деток, нуждающихся в особом образовании, и определение особенных образовательных потребностей.

18. Направления реформирования специального образования в Использование стандартизированных техник (тестов) в специальной психологии. Республике Беларусь.

19. Законодательно-нормативная база системы специального образования в Республике Беларусь.

20. Вертикальная и горизонтальная структура системы специального образования.

21. Типы особых школ и противопоказания к приему в их.

22. Варианты специального образования: цензовое, нецензовое, абилитационное образование.

23. Учреждения нового типа для лиц с ОПФР.

24. Формы получения специального образования.

25. Интеграционные Использование стандартизированных техник (тестов) в специальной психологии. тенденции в образовании лиц с особенностями психофизического развития.

26. Главные идеи, виды, формы, модели интегрированного обучения.

27. Наружные и внутренние характеристики к интегрированному обучению.

28. Суть коррекционно-компенсаторной направленности работы особых учреждений.

29. Значение ранешней корректировки в формировании и развитии личности.

30. Главные направления, виды и средства коррекционной работы.

31. Роль семьи в воспитании малыша Использование стандартизированных техник (тестов) в специальной психологии. с особенностями психофизического развития.

32. Педагогические условия реализации принципа коррекционной направленности.

33. Общая черта корректировки сенсорики.

34. Направления, средства и методические базы корректировки зрительного восприятия.

35. Направления, средства и методические базы корректировки слухового восприятия.

36. Направления, средства и методические базы корректировки осязания.

37. Направления, средства и методические базы корректировки вкусовых и обонятельных чувств и восприятия.

38. Полисенсорный подход Использование стандартизированных техник (тестов) в специальной психологии. и сенсорная интеграция.

39. Роль двигательной активности в развитии деток с ОПФР.

40. Направления, средства и методические базы корректировки общей моторики.

41. Направления, средства и методические базы корректировки маленькой моторики.

42. Значение развития познавательных функций для коррекционно-воспитательной деятельности.

43. Соответствующие недочеты когнитивного развития у деток.

44. Учебные цели по корректировки познавательной сферы Использование стандартизированных техник (тестов) в специальной психологии..

45. Методические условия корректировки познавательных функций.

46. Базы работы по педагогической корректировки развития мышления.

47. Базы работы по педагогической корректировки развития памяти.

48. Базы работы по педагогической корректировки развития речи.

49. Задачки и средства психолого-педагогической корректировки развития эмоционально-волевой сферы.

50. Цель корректировки развития личности и условия ее заслуги.

51. Содержание корректировки развития личности.

52. Главные направления Использование стандартизированных техник (тестов) в специальной психологии. в воспитательной работе.

53. Создание безбарьерной среды.

54. Неувязка содержания специального образования.

55. Особенности процесса обучения и воспитания.

56. Педагогическое общение и предпосылки нарушений общения у малышей.

57. Этапы организации педагогического общения с ребенком.

58. Другие и поддерживающие системы коммуникации.


ispolzuetsya-listi-a4-cvetnaya-bumaga-nozhnici-klej-karton-karandashi-cvetnie-akvarel-uzkij-skotch.html
ispolzujte-obe-storoni-bumagi.html
ispolzujte-predvaritelnuyu-zagruzku-hsts.html